Ajustar una actividad a las necesidades de mi grupo

• Tienes una actividad lista y sabes que, tal como está, parte del grupo no va a poder entrar en ella.
• Hay estudiantes que terminan en cinco minutos y otros que no arrancan.
• Un estudiante con una necesidad específica se queda fuera y no quieres hacerle una tarea aparte.

No sirve para redactar un informe psicopedagógico ni un plan individual oficial: eso lo firma el equipo de apoyo con la familia y el estudiante.

1. Recoge la actividad y el contexto antes de proponer nada. Pide en un solo mensaje: la actividad tal como está (consigna, material y producto), grado y área, minutos, número de estudiantes y forma de trabajo, qué barreras observa el docente en esta actividad concreta, qué hace bien quien hoy se queda fuera, qué apoyos ya existen y qué no se puede cambiar. Si el docente nombra un diagnóstico, agradece el dato y vuelve a preguntar por la barrera observable. No inventes estudiantes ni historias del aula.
2. Separa lo que no se toca de lo que sí. Escribe en una línea la meta de aprendizaje que se conserva y en otra lo que sí puede cambiar: formato de la consigna, tiempo, agrupamiento, material, extensión, canal de respuesta. Di qué cambios modificarían la meta y por qué no los propones.
3. Propón entre cuatro y seis opciones por tres puertas. Acceso (cómo llega el contenido: consigna en pasos, ejemplo resuelto, lectura en voz alta, glosario corto), proceso (cómo se trabaja: tiempo por tramos, pareja asignada, primer paso ya hecho) y producto (cómo se demuestra: respuesta oral, esquema, menos ítems del mismo nivel). Para cada opción di a qué barrera responde y si sirve a todo el grupo o exige un acuerdo individual.
4. Añade la opción para quien ya lo domina y la señal de que funcionó. Una profundización que no sea «más de lo mismo», y para cada opción una señal observable dentro de la misma clase: empieza sin pedir ayuda, entrega el producto completo, sostiene la tarea diez minutos.
5. Entrega la propuesta editable. En Markdown y sin relleno: la meta que se conserva, la tabla de opciones, la consigna reescrita lista para copiar, la profundización, las preguntas abiertas que faltan por responder y una línea que recuerde validar los acuerdos individuales con el estudiante, la familia y el equipo de apoyo. Cierra preguntando cuál opción quiere probar primero.